以“家庭学习”理念和儿童需求为指导思想贯穿陈展策划与设计

在实际的陈展工作中，从规划阶段提出创意，到完善内容和形式，再到评估阶段衡量效果，“家庭学习”理念及实践都贯穿其中。TCM以“家庭学习”理念和儿童需求为核心贯穿陈展策划与设计，其工作模式大体可以分为四个阶段，即展览主旨确定、陈展空间设计、展品组织与实现、阐释与延展，而评估则贯穿于每一个阶段。

在进行陈展策划与设计之前，TCM通常有相当长时间的筹备工作，包括可行性分析和筹款等。以2016年暑假将要开馆的新天文馆为例，该展览总预算675,733美元，老展已开放25年，8年前TCM有意向做新展，历经多次讨论和可行性分析后，新展立项被董事会批准，并与美国国家航空和航天局（NASA）达成合作意向，获得NASA教育项目的资金支持和展品实物支持。在该展展品和预算资金达到10%左右时，筹展工作正式开始。分管陈展和教育工作的副馆长为策展人，科学教育员、陈展部设计师、发展部主任，以及讲解部和评估部等部门负责人为主创成员。展览预算资金主要来自博物馆基金、门票收入、项目拨款和捐赠等，对这个新展来说，争取到NASA和学区的拨款是“新钱”，也是博物馆教育部门、发展部门等筹款工作努力的方向，主创团队在讨论陈展方案时需要综合考虑NASA理事会科普指导意见和联邦、印第安纳州STEM（科学、技术、工程、数学）课程标准，并在展品和教育活动中呈现出来，以满足NASA教育宗旨和学校教学要求，从而获得NASA和学区拨款，吸引学校组织学生前来TCM参观，完成相应的教学目标。

图1 陈展工作模式结构图

1.展览主旨确定

无论是基本陈列还是临时展览，陈展策划的第一步都是要确定展览的主旨，即Big Idea，这是整个展览要传达给观众的核心思想，一旦确定了主旨，展品的选择和组织，说明牌的内容与线索，教育活动的设计与开展等都应该紧紧围绕这个主旨展开。主旨在宏观上应该具有普遍的认可度，它不受参观者国籍、民族、种族或性别等的影响，是放之四海而皆准、被广泛接受的一种观点。比如《恐龙星球》展厅的主旨就是“化石是帮助我们了解恐龙的线索”；《带我去中国》展厅的主旨是“当我们认识了不同的文化，我们就能接受不同的信仰和价值观，这没有对错之分，只是不同而已”。

2.陈展空间设计

确定了展览主旨后，主创团队就要为展览搭建框架。儿童博物馆收集藏品不在于藏品的稀缺性，而在于它们是否能够在阐释或教育中发挥作用。因此在印第安纳波利斯儿童博物馆的展厅中，很多展品都是可以触摸和操作的。与国内很多博物馆根据藏品制作展览不同，TCM是有了新展的意向后再根据主旨选择展品，或租借，或制作，或购买，目的都是为了让孩子和家长在“家庭学习”这一框架下充分动手动脑，沉浸式学习，通过参与、合作和讨论等方式获得有益的博物馆体验。

在空间设计上，TCM通常按模块（model）来进行布局，比如《孩子的力量》展厅，就以安·弗兰克、露比·布雷吉斯和雷恩·怀特三个孩子的亲身经历为模块，讲述他们通过文字、行动和语言的力量促进世界改变的故事。《神圣的宗教之旅》展厅则通过5位青年在耶路撒冷西墙、麦加大清真寺、印度恒河、印度菩提伽耶和墨西哥城瓜达露佩圣母圣殿的见闻为模块，讲述不同宗教信仰人们的朝圣之旅。《带我去中国》展厅则通过中国人的住房、市场、餐馆、生态环境、艺术与文化等模块展示现代中国人的生活和中国文化。在展示用色上，不同的模块展示背景用颜色进行区分，用色充分考虑了孩子们的身心特点，鲜艳、活泼，充满童趣；设计风格紧扣时代和地区特点，力求烘托展品的时代背景。

TCM的展览制作通常依靠本馆力量完成，如《带我去中国》是继《带我去埃及》后的“带我去”系列的第二个展览，筹备期5年，从董事会批准立项到展览开幕的这5年间，关于展品和展览设计、筹款、教育活动的会议平均每周一次；占地约900平米的展厅，展览设计及制作费约40万美元（不包括灯光、地毯、视频内容等）。展柜、展墙、展品、说明牌和海报等通常都是该馆的木工、漆工和印刷工自己制作或旧物利用改造完成。

3.展品组织与实现

对陈展进行模块布局后，接下来主创团队就要挑选合适的展品进行陈列组合、设计展线。评估部和陈列部、教育部会联手进行若干个周期的观众问卷调查，以了解他们对拟陈列展品的认可度、接受度和期望程度，从而进行相应的调整。与国内博物馆先设计陈展，再考虑教育活动不同的是，TCM的教育活动与陈列展览是密不可分的，观察、触摸、操作等动手动脑的体验活动本身就是陈展的一部分。在教育活动的设计上，TCM也有一套符合“家庭学习”理念的技术进行支撑，比如动手活动须考虑2人以上完成的项目——以实现家庭成员间“合作与解决问题”学习的目的；展览传达的内容既要考虑观众已知的知识点，也要暗合他们渴望了解的知识层面——以实现“提高”的学习目的；展品说明牌通常都是启发式的提问，以帮助孩子和家长迅速地将展品与思考和学习关联起来等。