4.阐释与拓展

印第安纳波利斯儿童博物馆每年提供4000场次的教育活动，其中既有展厅导览和主题讲座，也有大量的艺术表演，如话剧和音乐剧等，以帮助观众更好地理解展览所传递的内容，同时也有助于家庭成员保留博物馆体验的美好记忆。教育活动通常都有清晰的主旨，比如《带我去中国》展厅就专门辟出了一个区域，让孩子们体验中国传统皮影戏，学习中国功夫和过中国春节。《功夫》活动，主创人员通过让孩子们学习中国功夫的基本功，如扎马步等，让孩子们明白真功夫“动身不动心”，练功夫需要付出长久的时间和精力等。面向学龄儿童的教育活动则必须是与联邦和州课程标准相关联，以帮助学生拓展学习的深度和广度，同时也满足学校送学生到博物馆学习的关切——对学校学习有积极的促进作用。比如在《孩子的力量》展厅一隅，博物馆就专门设计了一间教室，里面的桌椅、黑板、课本等都是按照60年代的原型制作的，教室内配以专业的灯光和音效，用舞台剧的形式还原二十世纪六十年代黑人小女孩露比·布雷吉斯突破种族隔离的藩篱，成为新奥尔良第一位勇敢地走进白人学校的黑人学生的故事。在舞台剧演出中，既有符合英语语言课程标准的词汇识读学习，又有符合社会课程标准的历史知识、美国政府、美国历史等内容的学习，通过历史人物的真人秀表演，更有助于孩子们理解和思考历史事件的背景和意义，从而培养他们的社会责任感。为了呈现这些教育活动，主创团队会召开无数次头脑风暴会议，确定脚本、讨论呈现形式和技术手段等，最终在陈展空间和形式上得到确定。

印第安纳波利斯儿童博物馆的陈展策划、设计和实施工作，每个阶段都会伴随大量的观众调查和分析，用于指导和帮助主创团队科学地做出决策和调整思路；在新展开展之后，评估部门还会联同陈展、教育或讲解部门通过计时或跟踪调查等手段评估陈展效果，并提供专业建议帮助相关部门加以改进。

以儿童需求为指向的博物馆教育

印第安纳波利斯儿童博物馆通过调查分析，确定了本馆要在早期教育领域进行深入挖掘和服务。该馆的游乐园展厅和幼儿园是该馆早期教育实践的最突出体现。

1.游乐园展厅

印第安纳波利斯儿童博物馆除了在馆内向不同年龄段的孩子提供展览和教育活动外，还于2013年8月推出了游乐园(Playscape)展厅，用于向0-5岁的孩子提供适合他们身心发育特点的学习体验，鼓励孩子和家长一起玩耍和亲子互动。

孩子们在展厅内玩各种动手动脑的游戏，他们在小溪里捞“鱼”、开模型船，玩机械装置与积木，触摸沙子，爬攀登塔；0-2岁的孩子可以在学步区爬行、玩玩具；音乐室每天有2场音乐启蒙课，当上课时间到，老师用歌唱的方式召集小朋友和家长一同体验音乐的乐趣；在艺术室，父母与孩子可以共同创作蜡笔拓片，用蜡条做出可爱的兔子。据TCM的评估报告，相比其他展厅，《游乐园》展厅观众有更长的停留时间，达到了37分钟；家庭成员参与、合作和对话等学习行为发生频率远高于其他展厅，达到了35:17；家庭重复参观率高，达到了48%，有37%的观众年参观6次以上；家长对展厅的设计评价积极，认为适合孩子体验，满意度达到98%。(Summative Evaluation of Playscape, 2014)

2.博物馆幼儿园

目前全美有35家博物馆幼儿园，它们主要建立在历史、艺术、科学类博物馆和儿童博物馆，博物馆幼儿园是印第安纳波利斯儿童博物馆在早期教育方面的另一项有益的实践。TCM的幼儿园于2009年开园，它不同于一般的公立幼儿园，它借助博物馆的资源向孩子和家长提供更丰富的教育资源；幼儿园有大、中、小三个年级6个班，每个年级分别有一周2天或3天班，大班为全天，中班和小班为半天，目前共有学生108名，为收费制；师资包括有教师执照的教师、助教和志愿者等；幼儿园园长是有着近30年执教和管理经验的老师。TCM幼儿园秉承蒙特梭利和瑞吉欧教学方法，遵循印第安纳州幼儿教学课程标准，并以史密森尼早教中心的“博物馆魔法课程”（the Museum Magic Curriculum）为蓝本结合馆藏陈列与特色进行改编，以实物为基础开展教学。博物馆幼儿园最值得称道的是小朋友可以每天接触不同的展览和实物，接受自然、科学、历史与人文等方面的熏陶。TCM幼儿园的学生在博物馆10点钟向观众开放前可以在展厅里触摸展品、体验各种动手动脑活动、观察展品的形状、色彩和功用，他们甚至在展厅里玩过家家游戏；老师借助展厅环境、通过提问和讨论等方式引导孩子们自主探索、自主学习，从而成长。

TCM有11个基本陈列和临时展览，幼儿园的展厅学习内容每周不重样，小朋友可以在《带我去中国》展厅的中餐馆展区体验当厨师和服务员，学习使用筷子，认识中国不同的房屋和家居，体验怎么用毛笔和学习书法；他们也可以在《地球宝藏》展厅像考古学家一样尝试进行挖掘体验；或者在《恐龙星球》展厅触摸恐龙化石，向古生物学家提感兴趣的问题。在展厅学习的过程中，老师会将当天的新词汇贯穿其中，并通过一些实践和动作帮助孩子们理解。

小孩天生富于好奇心，并且对各种各样的事物感兴趣，通过动手动脑的体验，他们可以掌握知识。学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了不同的学习方式对于学习效果的影响：听讲和阅读等被动学习只能保存5%-10%的学习内容，而实践和教授给他人可以让学习者记住75%-90%。因此，TCM幼儿园非常重视学生的个人体验，认为知识要从“做中学”，他们运用瑞吉欧教学法，认同在孩童的世界里，模仿与感知是他们认识世界的重要途径，老师让孩子们在展厅里感受展品人物的身体语言，学会了观察、模仿，才能够使用、创作，成为孩子认识世界而积累的感性材料。同时在幼儿园教室，重视环境与教育者的作用，他们运用蒙氏教学法，注重社会、文化对幼儿的影响，馆藏的艺术、自然和文化藏品被老师用来做艺术课程临摹的对象和科学课程实验的教具；棉、麻、毛、丝等不同质地的材料被作为触摸与感知的教具。通过教具和师生互动、家庭学习日等，幼儿园鼓励学生发展自己感兴趣的话题和技能，提高思维能力，培养审美意识，增强自信，变得更自立，并从同学和成人那里获得“社会化”的能力。